关于运用各门课程德育资源促进德育、智育、体育、美育有机融合的考评情况通报

关于运用各门课程德育资源促进德育、智育、体育、美育有机融合的考评情况通报

【字体: 】  【编辑日期:2013/8/21】  【来源:合肥市琥珀小学】  【作者:管理员】  【点击次数:
为了进一步实施素质教育,推进课程改革,加强未成年人道德建设,培养全面发展的未来接班人,我区就如何运用各门课程资源,促进德育、智育、体育、美育的有机融合特提出如下要求:
考核对象:琥珀小学全体教师
考核要求:
一、严格执行课程计划:国家课程、地方课程和学校课程简称“三级”课程,是国家贯彻教育方针、实施素质教育的基本依据,是促进学生全面发展的重要保证。各校要严格执行《安徽省义务教育课程设置安排》,开齐开足所有规定课程,包括德育课程和文体科技活动、信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践和劳动技术教育等活动课程。认真落实地方课程,同时积极开发校本课程。课表一经制定,没有特殊情况不能变更,不得随意换课或者改上其他课程,确保每一门课、每一节课都能按照课程计划落实。
二、突出德育为先地位:育人为本,德育为先。在课程计划中,一二年级每周开3节品德与生活课,三至六年级每周开2节品德与社会课,七至九年级每周开2节思想品德课,要求教师充分运用教材,开发课程资源,精心备课和撰写教案,认真上课,充分开展体验性活动,让学生受到道德情操的熏陶,养成良好的行为习惯;各年级每周开出一节班、队活动课,作为共青团、少先队活动的阵地,开展主题教育活动;三至九年级每周各开出1节劳动与技术教育和社区服务与社会实践,引导学生在综合实践中热爱劳动、关心他人、热心社会,培养实践能力与创新精神。
三、加强学科德育渗透:学科德育以知识为载体,体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。道德教育、孝道教育和爱国主义教育是小学阶段德育的核心,德育因素或蕴含于教材中,或体现在教师的教学方法或教学过程,或体现在教学过程中老师本身。因此,实施学科德育渗透有三条途径:一是具体内容的直接渗透;二是思想方法和观点的渗透;三是结合课堂和学生实际的随机渗透。各学科进行德育时,应把握两个原则:一是“三维”目标的和谐统一,即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的有机融合;二是教学方式的水乳交融,即在传授知识与能力的同时进行德育渗透,避免单纯的说教。我们反对纯技术性的学科教学,也反对将其他学科课上成品德课,从而失去了学科本位。
四、充分挖掘德育资源:作为教师,应具备课程开发的能力,善于利用本学科教材挖掘德育资源。途径主要有三条:一是挖掘学科内容中的德育因素,备课时应深钻教材,于平凡处发现闪光点,于肤浅处提炼深刻点,努力寻找其中的育人契机;二是挖掘教学内容外的德育因素,如师生共同搜集相关资料,寻找与教材类似的或起补充、拓展作用的资源;三是挖掘第二课堂的的德育因素。利用早自习、午自习进行中华经典诵读,或读报、听广播,了解时事新闻;支持每周的升旗仪式,为主题教育和活动开展提供足够时间;重视阳光体育锻炼和眼保健操,开展各类运动会,关爱学生身心健康;鼓励学科组举办学科节,如语文的诵读与演讲,数学的生活数学竞赛,英语的讲故事比赛,音乐的合唱比赛和器乐比赛,美术的绘画比赛和书写比赛等。
五、重视综合学科教学:对于传统意义上的文化学科,要扎扎实实上好每一节课,努力面向全体学生,提高学生的文化成绩,让学生得到一流的智育;对于其他的综合课程,要加以重视。首先是保证每门课、每节课都开设,都上好;其次是建立完善学科组制度,在原有科学组、体育组、美术组、音乐组的基础上,增加电脑组、思品组,让综合学科尽可能专职化、专业化,有利于凝聚组内智慧,形成“我的学科我能行,我的课堂我做主”的教学氛围,给学生更加全面、专业、快乐的美育和体育。第三是尽力上好综合实践活动,发挥其综合性的优势,让学生的智育、德育、美育、体育得到协调发展。
六、提高课堂教学效率课堂是学生成长的生命乐园,是实施素质教育的主阵地。要进一步提高课堂教学效率,从有效教学逐步过渡到追求更为高效的课堂。要营造“和谐”的课堂生态,做到组织教学有序、纪律严明,倡导民主的师生关系,营建和谐的课堂氛围;要达到“本真”的教学状态,学科教学特色明显,学生的知识能力、习惯方法、情感态度价值观得到扎实的发展,各个层次的学生得到关注,得到成长;要提倡“自主、合作”的教学方式,科学处理“教”与“学”、“主导”与“主体”的关系,积极探索小组合作学习模式,培养学生自主学习的习惯和探究学习的精神,让学生成为学习的主人。
七、减轻学生课业负担:要切实关心学生的身心健康,纠正唯智育的倾向。在作业训练方面,提倡少练精练,作业尽量当堂完成练习,严格控制家庭作业量;推行节假日减少书面家庭作业,代之以实践体验类作业;使作业逐步向“布置科学、题型多元、质量结合、注重创意、批改规范”方向迈进。组织好“作业布置与批改”交流分享会,在交流中学习,吸纳,提炼符合班级和自身教学实际的行之有效的作业布置方法。通过多种措施,让学生学得既扎实又灵活,既轻松又快乐,切实减轻学生的课业负担。
八、改革学生评价模式:改革对学生的评价模式,引导学生全面发展、个性发展。评语评价要以赏识性评价为主,批评、建议性评价为辅,激发学生的自信心和上进心,同时给出实在而可行的改进措施。学业成绩评价要以过程性(形成性)评价为主,结果性评价(终结性)评价为辅,引导学生注重平时的修为和习惯培养;以发展性评价为主,甄别式评价为辅,推行学科检测补考制度,如果学生考试不合格或对成绩不满意时,可以申请补考,补考成绩为最终成绩。考试方式坚持书面考试和口头(操作)相结合,坚持闭卷考试和开卷考查相结合。综合素质评价继续实施综合+特长的模式,将学生的思想品德、文化成绩、艺体成绩和特长都纳入到评价体系中,给学生全面的、发展性的评价导向,引导学生朝德智体美等方向全面发展。
 
考核情况:
 
优秀等级:
郭传新       沈梅      英俊       钱光明     唐传华
曹玲         钟鸣      刘卫华     吴锡君     吴贤华
王苏薇       左敦超    彭雁       童大庆      王璐
王慧         许春林
 
优良等级:
阮冬梅     杨琴     许海燕     许修平     郑吉翠
邢玲玲     章娣     王莉       蒋玲玲     黄新
潘雯       王婧     贾成余     王星       吴勇
何峰       王茹(小)沈亮      陶文治     刘轶凡
周君       王茹(大)王玮      谢丽娟      郑发群
 
合格等级:
金玲      王新华      彭静      丁昕      邓琼
夏林      孙杰        付俞      孙雪飞    杨永玲
叶晓玲    张敏        戴超       李红     曾煜
张亚男    王兰        王世梅     胡运林   刘嘉